Sebastian Schruff legt sein Jackett über einen Stuhl, es ist ein heißer Sommertag. „Guten Morgen“, sagt er in die Runde der zwölf Schülerinnen und Schüler, die ihn gespannt anschauen. „Ich bin der Sebastian.“ Der 32-Jährige holt ein kleines Päckchen aus der Tasche und legt es Oli in die Hand, der ihn die ganze Zeit schon interessiert gemustert hat. Es wird schlagartig still in dem Klassenraum. „Das ist Gold, oder?“, fragt Oli und ein Raunen geht durch den Raum. „Ja, du hast recht. Was meinst du, wie viel wiegt das wohl?“, antwortet Schruff, während er an den Jugendlichen vorbeigeht, die die Johannes-Neuhäusler-Schule besuchen – eine Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung, die am Rande von weiten Feldern im bayerischen Schönbrunn liegt.

Oli überlegt. „Vielleicht 60 Gramm?“ Gut geschätzt, es sind genau 62, bei einem Wert von 40 Euro das Gramm. Direkt wird aus der Rate- eine Rechenaufgabe. Lehrer Hans-Jürgen Hornung, der die ganze Zeit dabei ist, rundet ab und schreibt „60 x 40 =“ an die Tafel. Oli rechnet und kommt auf 2.400. Ebenfalls richtig. Und eine ganze Menge Geld: „Jetzt bin ich reich“, ruft seine Tischnachbarin Enise unter dem Lachen ihrer Mitschüler, während sie eine andere Münze in der Hand wiegt. „Da hast du recht, dafür könnte man auch ein gebrauchtes Auto kaufen“, sagt Sebastian Schruff. „Warum ist denn Gold so viel wert?“, fragt er. „Weil es so schön glänzt“, antwortet einer der Jungen, „Ne, weil es so selten ist“, sagt ein Mädchen. „Auch das stimmt. Deswegen haben die Menschen früher mit Gold bezahlt, bis sie gemerkt haben, dass es davon zu wenig gibt, als dass alle damit einkaufen können“, erklärt Schruff mit einfachen Worten. „Und deswegen sind später andere Materialien wie Kupfer oder Nickel genommen worden, aus denen zum Beispiel heute noch unsere Euros gemacht werden.“

Inklusion steht im Mittelpunkt

Der etwas andere Unterricht für die Jugendlichen, die Handicaps von Entwicklungsstörungen bis hin zu schwersten Mehrfachbehinderungen haben, ist Teil des Engagements der Volksbank Raiffeisenbank Dachau. Neben einer ganzen Reihe von Sport- oder Kultursponsorings und anderen Aktionen und Projekten steht die Inklusion von Menschen mit Behinderung ganz oben auf der Liste der Bank. Ein Beispiel dafür war ein inklusives Gospelkonzert, für das mehr als 40 Bankmitarbeiterinnen und -mitarbeiter gemeinsam über Monate in Workshops mit Menschen mit Behinderung geprobt hatten. In der Förderschule in Schönbrunn ist die Bank besonders aktiv. Sie bietet die Kurse zur finanziellen Bildung für alle Mittelstufen- und Berufsschulklassen an, lädt die Schüler zu Besuchen in die Bank ein oder auch zu Ausflügen. „Wir waren zuerst in einem Wildpark, auf einer eintägigen Skifreizeit und vor einigen Wochen im Legoland, mit fast 100 Schülern, Lehrern und Mitarbeitern unserer Bank, die die Jugendlichen in kleineren Gruppen begleitet haben“, sagt Sebastian Schruff, der in der Bank als Ausbildungsleiter für alle Azubis zuständig ist.

Die Lehrer werden die ganze Zeit über mit einbezogen. Christina Rudolph zum Beispiel beugt sich zu einem der Mädchen. „Auf der Münze ist ein Adler zu sehen, wo kommt die her?“, fragt die Klassenlehrerin der Mittelstufe. Die Jugendliche überlegt, dann erinnert sie sich. „Aus Deutschland, der Adler ist auch auf dem Trikot der Nationalmannschaft!“ Anschließend kehrt wieder etwas Ruhe ein. Die Schülerinnen und Schüler sortieren die Münzen auf einem Zählbrett und rechnen die Summen zusammen. Ebenso addieren sie die Werte, die auf den 100-, 200- und sogar 500-Euro-Scheinen stehen, die Schruff schließlich aus einem Geldtäschchen holt. Sie kontrollieren Wasserzeichen und Hologramme und begutachten die Unterschrift des Präsidenten der Europäischen Zentralbank, der sich auf allen Geldscheinen verewigt hat.

Passend zum Lehrplan

Für die Schule sind die Angebote der Volksbank eine willkommene Ergänzung, sagt Christina Rudolph. „Wir nehmen das sehr gerne an, weil es Abwechslung bringt und den Unterricht interessanter macht. Die Schüler sind sehr engagiert und konzentriert bei der Sache“, beschreibt die Lehrerin ihre Erfahrungen. Die Unterrichtseinheit passe zudem sehr gut in den Lehrplan. In der Berufsschulstufe, in der sich ein Teil der Schüler befindet, gehöre die finanzielle Bildung dazu. „Einige der Jugendlichen werden in Werkstätten für behinderte Menschen arbeiten, wenn sie von der Schule gehen, andere aber auch auf dem ersten Arbeitsmarkt.“ Deswegen seien Themen wie Löhne oder auch der „Wert des Geldes“ sehr wichtig.

Im Unterricht machen die Lehrer auch Rollenspiele mit den Schülern, um Lebenspraxis einzuüben, wie es heißt. Sie lassen sie zum Beispiel Einkaufsszenen nachspielen, einen Einkaufszettel anfertigen und das Wechselgeld nachzählen, sie besuchen gemeinsam den Weihnachtsmarkt oder ein Café, um die Jugendlichen auf ein möglichst selbstständiges Leben vorzubereiten. Rudolphs Kollege Hans-Jürgen Hornung bestätigt den großen Nutzen externer Hilfen bei der Arbeit. „Wir halten einmal in der Woche einen Förderkurs ab, in dem wir mit dem Euro rechnen. Da passt das Angebot der Volksbank gut hinein.“ Für seine Schüler sieht er gute Möglichkeiten, in einem Job außerhalb der Werkstätten für behinderte Menschen unterzukommen. In der Bücherei etwa, in der Jugendherberge oder im Biomarkt gebe es Stellen, bei denen sich die Schüler in Praktika beweisen könnten. „Auch dort gehört das Wissen um finanzielle Zusammenhänge zum Alltag.“

Die beiden Jungs rennen durch die enge Hummergasse, biegen nach links und 20 Meter weiter wieder nach rechts in die Siemensterrasse. Dort, auf einer der Haupteinkaufsstraßen von Helgoland, liegen Läden, Restaurants und Cafés wie an einer Perlenschnur aufgefädelt. Und direkt an der Ecke, in einem schlichten Gebäude, liegt die Filiale der Volksbank Stade-Cuxhaven. Mit ebenso hohem Tempo, wie sie gerade durch die Straßen gelaufen sind, geht’s für die beiden Neunjährigen in die kleine Schalterhalle, wo zwei, drei Mitarbeiter an ihren Tischen arbeiten. Kurz zu Atem kommen, anstellen, warten, drankommen – und dann passiert etwas Seltsames. Die Jungen reißen ihre Münder auf – und zeigen ihre prächtigen Zahnlücken.

„Wir verbinden die Themen Zahnpflege, Sparen und finanzielle Bildung, indem wir eine spannende Geschichte erzählen.“Jens Drexler

Was fast wie ein Streich der beiden Kinder klingt, ist Teil eines groß angelegten Projekts der Volksbank Stade-Cuxhaven. Unter dem Titel „Zahnpirat“ verknüpfen Jens Drexler, Marcel Wiebusch und ihr Team seit dem Jahr 2015 eine ganze Reihe von Ideen, die auf den ersten Blick kaum zusammenpassen. „Wir verbinden die Themen Zahnpflege, Sparen und finanzielle Bildung, indem wir eine spannende Geschichte erzählen“, erklärt Jens Drexler, Prokurist und Marketing-Chef der Bank. Und die geht so: Der Zahnpirat Flint hat auf der Hochseeinsel Helgoland, die zum Marktgebiet der Volksbank gehört, einen Schatz in der dortigen Filiale versteckt. Dort lebt er auch, mit seinem Freund, dem Basstölpel Basti. Und da Flint ein netter, verantwortungsbewusster Pirat ist, gibt er den Kindern etwas von seinem Schatz ab: 2 Euro pro – auf natürlichem Wege – ausgefallenem Milchzahn.

1.800 Milchzähne prämiert

Die Story ist einfach erzählt, hat aber einen komplexen Hintergrund. „Wir haben darüber nachgedacht, wie wir das Thema Sparen attraktiver machen können, erst recht in Zeiten des absoluten Niedrigzinses“, erklärt Marcel Wiebusch die ersten Überlegungen. „Der Weltspartag allein, an dem die Kinder in die Banken kommen, reicht dafür nicht mehr aus.“

„Wir finden es auch wichtig, dass wir als Bankmitarbeiter uns immer wieder mit unserer Geschichte identifizieren können.“Marcel Wiebusch

Über die gemeinsame Leistung freut sich auch Marcel Wiebusch. Der Marketing-Experte der Bank hat gemeinsam mit seiner Kollegin Carolin Danz im Team von Jens Drexler das Konzept mitentwickelt – und heute auf Helgoland eine ganz besondere Rolle eingenommen, die ihn ganz schön anstrengt. Er schlüpft in ein aufwendig gestaltetes, überlebensgroßes Kostüm von Flint. So verkleidet führt er die mittlerweile zehnköpfige Kindergruppe aus der Bank durch die Einkaufsstraße Richtung Meer. Passanten bleiben stehen, machen Fotos, kleine Kinder umarmen den freundlichen Piraten, der überall, wo er vorbeigeht, für Aufsehen sorgt. „Genau das wollten wir erreichen, indem wir Flint von einer renommierten Puppenbildnerin aus der gezeichneten in die reale Welt haben überführen lassen“, erzählt Marcel Wiebusch während einer Verschnaufpause am Strand. Er schwitzt unter seinem Kostüm, aber Spaß macht es ihm trotzdem. „Die Reaktionen der Kinder sind toll und wir finden es auch wichtig, dass wir als Bankmitarbeiter uns immer wieder mit unserer Geschichte identifizieren können.“

Warum interessierst du dich für Marketing?“, fragt Daniel Friske und schaut Celine Cordes mit offenem Blick in die Augen. Die 15-Jährige überlegt kurz, beugt sich nach vorn und antwortet ihren beiden Gegenübern. „Ich finde es superspannend, mit vielen Leuten zu tun zu haben, und glaube, dass ich im Marketing gut aufgehoben bin.“ Daniel guckt seinen Nachbarn Robert Beil an, beide nicken. Jetzt stellt Robert eine Frage, nachdem er kurz auf seinen eng beschriebenen Zettel gespickt hat. „Und was hast du für Erfahrungen in dem Bereich?“ Wieder überlegt Celine, schüttelt kurz den Kopf. „Noch keine, aber ich kann gut mit Menschen umgehen“, sagt die Jugendliche in der schicken Bluse. „Und, wie steht’s mit deinen Englischkenntnissen?“ Da lächelt Celine. „Die sind gut, ich kann mich fließend unterhalten.“

Die drei Jugendlichen besuchen die Oberschule Osternburg in Oldenburg – und führen ein ganz besonderes Vorstellungsgespräch. Seit Anfang des Jahres 2016 arbeiten jeweils ein gutes Dutzend junge Leute zwischen 15 und 17 Jahren bei Eco-Cubes mit. Die Schülerfirma verkauft selbst angefertigte Möbel aus Holz und ist gerade auf der Suche nach Nachwuchskräften. Der erste Jahrgang, der sich neben dem Unterricht engagierte, verlässt die Schule, um ins Berufsleben zu starten. Eine komplett neue Belegschaft ist gefragt.

Unterstützt wird die kleine Firma von der Volksbank Oldenburg eG, die eine ganze Reihe Projekte zur finanziellen Bildung anbietet. Einen gewichtigen Teil dieses Engagements stellen fünf dieser genossenschaftlich organisierten Schülerfirmen dar, die über die ganze Stadt verteilt sind. „Wir fördern damit einen unserer Grundgedanken: Was man alleine nicht schafft, funktioniert zusammen besser – die Schüler sind wie bei jeder Genossenschaft Mitglieder und Unternehmer zugleich und können damit selbst Verantwortung übernehmen“, sagt Christina Zschech, die das Projekt betreut.

Von der Gründung zur Bilanzierung

Die Marketing-Expertin der Volksbank stellte die Weichen für das Engagement, indem sie alle organisatorischen Schritte begleitet hat. „Wir beraten bei der Gründung der nachhaltigen Schülergenossenschaften, bei der Erstellung der Bilanzen und geben ein Startkapital von 150 Euro dazu.“ Anschließend helfen eine Kollegin oder ein Kollege aus der jeweiligen Geschäftsstelle bei allen weiteren Fragen – bei der Oberschule Osternburg ist das Christina Feil. „Ich bin immer da, wenn es um die finanziellen Belange geht“, sagt die Privatkundenberaterin.

Internationale Ausrichtung

Ein Ziel des Projekts ist auch eine Zusammenarbeit der Firmen. „Wir lassen zum Beispiel in Polen von einer Schülerfirma unsere Flyer drucken und wollen unsere Möbel dorthin liefern, wo eine andere Firma Schreibwaren in der Schule verkauft und unsere Cubes als Regale nutzen will“, berichtet Robin Harlammert. Im Keller der Schule stellt er mit zwei Mitschülern gerade die Eco-Cubes her – einfache, aber qualitativ hochwertige und nachhaltige Holzmöbel, die es in unterschiedlichen Größen gibt. Er fräst in die vorgesägten Bretter Löcher, in die er wiederum Holzdübel versenkt. Mit Leim fixiert er das Holz, das – ganz nachhaltig – aus der Region stammt, zu Würfeln. „Die Treffen mit den Polen und Bulgaren haben total viel Spaß gemacht, weil man mal ganz andere Leute kennenlernt.“

„Ich finde das wahnsinnig spannend, auch weil sich hier Talente zeigen, die man im Unterricht so nie vermuten würde.“Alexandra Mann

Sein Mitschüler Hannes Harms schleift unterdessen die Möbelstücke, damit Kerimcan Yayan sie schließ- lich lackieren kann. Die drei 16- bis 17-Jährigen verlassen die Schule, um anschließend eine Lehre zu machen. „Die Schülerfirma hat mir gute Einblicke ins Arbeitsleben gegeben“, sagt Hannes, während er die letzten Lackschichten geduldig mit einer Rolle aufträgt. „Wir arbeiten eine Stunde pro Woche an den Stücken – aber wenn etwas fertig werden muss, machen wir gerne auch freiwillig weiter“, ergänzt Kerimcan.

Die Münchner Bank engagiert sich für finanzielle Bildung in vielen Projekten. Eines davon ist ein eigenes Museum, das den Bürgern der Region – und vor allem Schulklassen – die Funktion von Geld- und Wirtschaftskreisläufen nahebringt. Seit dem Jahr 2013 dienen dazu zum Beispiel Ausstellungsstücke wie Muscheln, die früher als Zahlungsmittel verwendet wurden, interaktive Tische, die ein Glossar zu Finanzthemen bieten, oder Filme – auf Deutsch und Bayerisch –, die das Geld-, Bank- und Genossenschaftswesen erklären. Wir sprachen mit Dr. Antje Kuttner, Mirjam Schmidt und Larissa Klaus von der Münchner Bank über die Inhalte, Ausrichtung und Funktionen des Museums und inwieweit diese in die sich ständig weiterentwickelnde Werte- und Engagementswelt der Bank passen.

Warum hat die Münchner Bank ein eigenes Museum?

Mirjam Schmidt: Wir leisten einen Beitrag dazu, dass Menschen jeden Alters so informiert wie möglich sind und unabhängige Entscheidungen treffen können. Wir erklären die Themen zwar sachlich korrekt, aber zugleich möglichst anschaulich. Nur so können die für viele Verbraucher auf den ersten Blick eher langweiligen oder komplizierten Fakten spannend und anschaulich werden.

Haben Sie ein Beispiel dafür?

Mirjam Schmidt: Wir konzipieren aktuell eine Ausstellung, für die wir die Bürger Münchens aufgerufen haben, uns ihre Sparschweine zu bringen. Dabei tauchen ganz viele alte Exemplare auf, aus verschiedensten Materialien und in höchst unterschiedlichen Formen. Es kommen Kinder zu uns und bringen ihre Spardosen, aber auch Senioren, die 50, 60 Jahre alte Stücke dabei haben. Ein Experte schaut sich die Stü- cke an und ordnet sie zeitlich wie stilistisch ein. Eine Auswahl davon werden wir schließlich ausstellen.

Was wollen Sie mit einer solchen Ausstellung erreichen?

Larissa Klaus: Wir verbinden mit der Aktion ganz unterschiedliche Themen. In der Öffentlichkeit zeigen wir unsere Heimatverbundenheit, die für die Münchner Bank ganz wichtig ist: Wir kommen von hier und arbeiten für die fast zwei Millionen Menschen in der Stadt und im nahen Umland. Mit der Ausstellung stellen wir auch heraus, dass jeder zu uns kommen kann und wir einen Ort bieten, der für alle Menschen geöffnet ist. Die Bank wird dadurch transparenter. Gleichzeitig tragen wir unsere Themen in die Stadt und nehmen so auch unseren Bildungsauftrag wahr, den wir sehr wichtig finden.

In welchen Bereichen setzen Sie diese Werte um?

Antje Kuttner: Wir haben drei Säulen definiert, die wir bearbeiten wollen: Mitarbeiter, Mitglieder und München. Im Bereich der Beschäftigten haben wir angefangen, indem wir zum Beispiel unsere Personalinstrumente auf das Konzept abstimmen. Bei den Mitgliedern starten wir in diesem Jahr. Dort ist ein Ziel, dass alle Neukunden auch Mitglieder werden sollen, um unseren Genossenschaftsgedanken weiterzutragen, mit einer wechselseitigen Verantwortung. Zum Thema München, zu dem auch unser Museum gehört, passen zum Beispiel unser Medienkunstpreis, bei dem sich Studierende aus der Stadt mit unseren Werten auseinandersetzen, unser Social Day, an dem Azubis und Vorstände einen Parcours für gesunde Ernährung für Kinder organisieren, oder die Stiftung Lichtblick, die sozial benachteiligte Kinder und Jugendliche im Stadtteil Hasenbergl fördert und die wir finanziell unterstützen. Gerade an solchen Stellen justieren wir gerade nach, um unser Engagement noch stärker mit unseren Wertewelten zu verknüpfen – dadurch können wir noch zielgerichteter und stärker helfen.

Im Team Genossenschaftliche Wertewelt der Münchner Bank ist Dr. Antje Kuttner für die strategische Ausrichtung verantwortlich. Zum Team gehören außerdem Mirjam Schmidt, die das Museum der Bank leitet, und Larissa Klaus, die auch für Presse- und Öffentlichkeitsarbeit zuständig ist.

Der Ausblick ist atemberaubend. Hinter den hohen Glasfenstern ist die Skyline von Frankfurt zu sehen, die 20-, 30-, 40-stöckigen Gebäude der Banken und Versicherungen gleißen in der Sonne, die manchmal durch die helle Wolkendecke bricht. Die Schü- ler aus Wangen im Allgäu genießen die Perspektive, die ihnen der helle Raum im 50. Stock der DZ BANK bietet, fotografieren mit ihren Smartphones das Häusermeer – und nicht selten machen sie in kleinen Gruppen oder allein Selfies, um den Moment für sich festzuhalten. Der Besuch in der Zentralbank der Genossenschaftlichen FinanzGruppe Volksbanken Raiffeisenbanken ist einer der Höhepunkte, den die Gruppe in Frankfurt genießt.

Siegerteams des Börsenspiels

Als Siegerteams des deutschlandweiten VR-Börsenspiels, bei dem sie von der Volksbank Allgäu-West begleitet wurden, haben sie sich die eintägige Tour verdient – inklusive eines Besuchs der Börse und einer feierlichen Siegerehrung.

Den Anfang hat das besondere Erlebnis allerdings im Allgäu genommen, genauer gesagt in den Klassenräumen des Beruflichen Schulzentrums Wangen. Verantwortlich dafür ist Frank Fischer. Der Leiter für den Bereich Privatkunden der Bank besuchte alle teilnehmenden Schulen, um in den verschiedenen Klassen im Unterricht das VR-Börsenspiel zu erklären. „Viele Jugendliche kennen die Grundlagen, um unsere Ökonomie und verschiedene Wirtschaftssysteme zu verstehen. Von den Mechanismen und Vorgängen an der Börse haben sie aber oft wenig gehört. Sie wissen nicht, was die Aktienkurse bewegt, warum sich Kurse wie entwickeln oder ob eine Aktie teuer oder günstig ist.“

In zwei Schulstunden fängt Fischer, der für die Volksbank die Kunden dabei berät, wie sie ihr Vermögen optimal aufteilen können, mit dem rudimentären Börsenwissen an – und geht schnell in die Tiefe. „Am Ende sollen die Schüler verstanden haben, was zum Beispiel das Kurs-Gewinn-Verhältnis bedeutet und wie man mit dessen Hilfe eine Aktie bewerten kann.“ Anschließend erklärt er das VR-Börsenspiel, bei dem die Schüler in kleinen Gruppen mit einem virtuellen Grundkapital von 50.000 Euro starten. Gewonnen hat am Ende, das sei vorweggenommen, das Team mit der besten Performance. „Damit die Schüler das meiste aus ihrem Einsatz machen können, erläutere ich die verschiedenen Gattungen von Wertpapieren, die sie auf unserer Internetplattform handeln können.“

Besonders stolz ist die Bankmitarbeiterin auch auf die Erfolge der Teams, die in diesem Jahr den 2., 5. und 6. Platz deutschlandweit belegt haben. Als Belohnung für den tollen Erfolg erhalten die Spielgruppen und die Klassenkassen Preisgelder zwischen 200 und 950 Euro von der Volksbank Allgäu-West ausbezahlt. „Wir sind seit dem Jahr 2013 immer unter den ersten fünf Gruppen in Deutschland dabei und durften seitdem jedes Jahr mit unseren Gewinnergruppen nach Frankfurt an die Börse zur Siegerehrung fahren“, ergänzt Sonya Dreyer. „Das liegt sicherlich auch daran, dass das Spiel von den Lehrern aktiv in den Unterricht miteingebunden wird und Frank Fischer die Schüler mit interessanten Informationen zur aktiven Teilnahme anregt.“

Bildungspartnerschaften

Das Börsenspiel gehört zu einem „bunten Blumenstrauß“ der finanziellen Bildung, den die Bank für die Schulen gebunden hat. „Mit unserem VBAWSchulförderprogramm haben wir für alle Altersgruppen verschiedene Angebote, bei denen der Bildungsaspekt erstrangig im Vordergrund steht.“ Seit 2009 betreut Sonya Dreyer, die selbst im Jahr 2006 ihre Ausbildung in der Volksbank begann, den Jugendmarkt. Sie entwickelte das Konzept mit, dessen wichtigster Baustein das Schulförderprogramm ist. „Wir betreuen dabei alle Klassenstufen – von Unterrichtseinheiten, der finanziellen Unterstützung von Schulprojekten bis hin zur Hilfe bei der Berufsfindung – hier ist wirklich für jeden etwas dabei. Damit wir mit den Schulen nachhaltig zusammenarbeiten können, sind wir auch feste Bildungspartnerschaften mit inzwischen zwölf Schulen eingegangen und erreichen so mehrere Tausend Kinder und Jugendliche.“ Die Landesregierung in Baden-Württemberg legt viel Wert auf diese Verbindung zwischen Theorie und Praxis, ergänzt Sonya Dreyer. „Die Schü- ler sollen möglichst viel aus der beruflichen Praxis mitbekommen – damit sind wir, was den kaufmännischen Bereich und die ökonomische Bildung angeht, ein sehr guter Partner.“

Die Zusammenarbeit ist eng und vertrauensvoll, das ist auch in Frankfurt zu sehen, wohin Frank Fischer die Gewinnerteams begleitet hat. Es wird viel gescherzt – Humor ist immer dabei, was man auch an den Gruppennamen ablesen kann. So ist zum Beispiel das „Team Bockwurscht“ mit von der Partie. Die Schüler und die Bankmitarbeiter kennen sich, erleben die Eindrücke gerne gemeinsam. Der Bereichsleiter lässt sich mit durch die Börse führen, beantwortet viele Fragen, die in dem Besucherraum über dem wuseligen Handelsparkett auftauchen.

In der Schalterhalle der Volksbank Raiffeisenbank Greifswald wird es laut. 25 Kinder der Karl-Krull-Grundschule kommen mit ihrer Schulsozialarbeiterin in den hohen lichten Raum, unterhalten sich, lachen, kichern. Bis Klaus-Peter David das Wort ergreift. Plötzlich wird es mucksmäuschenstill. Der stellvertretende Leiter Filialkundenberatung und Ausbildungsbeauftragte der Bank begrüßt die Schü- ler und teilt sie in drei Gruppen ein. „Unser Programm heute hat drei Stationen und jeder darf jede erleben“, sagt David. Der Startschuss für das heutige „Spar dich schlau“-Projekt ist gefallen – mit dem spielerischen Konzept bringt die Bank Schülern der vierten Klassen das Sparen näher, erklärt wirtschaftliche und finanzielle Abläufe.

Entwickelt haben die Aktion angehende Bankkaufleute vor fünf Jahren. Den Anstoß dazu gab eine Lücke: „Wir haben uns gefragt, was wir als Bank an die Schulen zurückgeben können. Im Bereich Berufsfrühorientierung gehen wir zum Beispiel an Gymnasien, Realschulen und auch Förderschulen. Unsere Azubis organisieren zudem einen eigenen Stand auf einer großen Berufsmesse, die wir mitveranstalten“, erklärt Heike Witt. „Nur für die Kleineren hatten wir noch nichts im Angebot.“ Das Sparen sollte zum Thema werden, sagt die Personal- und Ausbildungsbeauftragte der Volksbank Raiffeisenbank Greifswald eG. „Jeder redet davon, wie man sich Wünsche erfüllen kann, oft mit Krediten – wir wollten da etwas entgegensetzen.“ Einen weiteren Impuls bekamen die engagierten Auszubildenden und Ausbilder aus den eigenen Familien, denn Recherchen ergaben, dass für die Grundschüler das Thema im Lehrplan kaum auftaucht.

Blick hinter die Kulissen

Heike Witt stellte ein Team aus Auszubildenden zusammen, das sich mit einem Konzept für „Spar dich schlau“ befassen sollte – der Titel war schnell gefunden. „Wir haben das Ganze dann gemeinsam mit Franziska Storch entwickelt, um möglichst nah an den Kindern dran zu sein.“ Die Schulsozialarbeiterin der Karl-Krull-Grundschule, die für den Träger Öffnung der Schulen e.V. arbeitet, bestätigt, dass das Sparen in der Schule bis dahin keine Rolle spielte. „Es war mir wichtig, dass die Schüler aber nicht nur lernen, was sie mit ihrem Taschengeld anfangen können“, erläutert sie ihren Impuls, bei dem Projekt mitzumachen. „Ich fand es spannend, dass die Kinder auch einen Blick hinter die Kulissen werfen können.“ Ihr fachlicher Blick half dabei, die gesamte Aktion zielgruppengerecht in einer für die Kleinen verständlichen Sprache zu entwickeln.

Die Kinder lernen, ihr eigenes Budget zu verwalten, sich trotzdem etwas zu gönnen und gleichzeitig so zu sparen, dass sie sich später einen kleinen Traum erfüllen können. „Wir haben damit sehr gute Erfahrungen gemacht – die Rückmeldungen, die wir von der Schule bekommen, sind immer super“, sagt Lukas Leicht. „Und für uns ist das eine tolle Aufgabe. Das Projekt bringt Abwechslung in den Alltag und wir lernen viel, bei der Organisation, aber auch beim Umgang mit den Kindern.“

Neben dem Spiel gehört auch ein Stuhlkreis zum Programm. Die Azubis tauschen sich mit den Kindern aus, entlocken ihnen ihr Vorwissen zum Thema Geld, stellen viele Fragen wie: Welcher Euroschein ist der wertvollste? Wozu hast du eine Spardose? Was kannst du tun, um dein Taschengeld aufzubessern? Oder: Was glaubst du, warum Eltern ihr Geld zur Bank bringen? Die Antworten sind vielfältig – und den Kindern macht es sichtlich Spaß, sich konzentriert mit den jungen Auszubildenden zu unterhalten.

Herr Schröder, was steckt hinter ZasterMaster?

Es geht darum, dass Jugendliche spielerisch lernen, was finanzielle Entscheidungen bedeuten. Sie erfahren sehr praxisnah, wie Wirtschaft funktioniert – und damit wird auch das eigenständige Denken und Handeln der jungen Leute gefördert. Sie spielen zudem in Gruppen, die aus insgesamt zehn Jungen und Mädchen aus der 8. bis 10. Klasse bestehen. Die Teams – allesamt aus Berlin und Brandenburg – merken dabei auch, was es bedeutet, zusammenzuarbeiten und zu gewinnen oder auch mal Niederlagen einzustecken. Am Ende, und das ist uns besonders wichtig, profitieren aber alle und jeder geht als Gewinner nach Hause.

Jedes Team gewinnt schon für die Teilnahme einen Geldpreis. Im Parcours müssen sie an verschiedenen Stationen Aufgaben lösen. Was müssen sie dafür leisten?

Die Jugendlichen konnten beim „Risikowürfel“ zum Beispiel zwischen einer sicheren Anlage mit niedrigem Festzins und einem risikoreicheren Aktieninvestment wählen. Entscheiden sie sich für Letzteres, müssen sie um die Zinsen würfeln – und dabei können sie auch Geld verlieren. Die Funktionsweise des Dispokredits bringen wir ihnen näher, ebenso lernen sie etwas zu Privatkrediten, indem sie sich bei einem Kaufwunsch für die Finanzierung aus Eigenmitteln entscheiden oder eben für einen Kredit mit den dazugehörigen finanziellen Folgen. Ein weiteres Thema sind die Währungen anderer Länder, bei denen die Schüler den verschiedenen Ländern die entsprechenden Währungen zuordnen müssen.

Wie kamen Sie auf die Idee zum ZasterMaster?

Da muss ich ein wenig ausholen. Es ging Mitte der 2000er Jahre los, als bei den Diskussionen um die Rütli-Schule die schlechten Bildungschancen von vielen Jugendlichen vor allem mit Migrationshintergrund in den Vordergrund traten. Offensichtlich war damals auch, dass es gerade im städtischen Raum Berlins eine große Anzahl junger Menschen gibt, die sich hoch verschulden, etwa für Handyverträge oder Ratenkäufe. Hinzu kamen mangelndes Wissen über das eigene Budget und die Folgen, wenn es zu sehr ausgereizt wird. Wir wollten etwas dagegensetzen und aufklären, weil auch das Thema Finanzen aus unserer Sicht sozialen Sprengstoff birgt. Allein die Schulden sorgen für schlechtere Startchancen in den Beruf, wenn die Jugendlichen zum Beispiel eine unzureichende Schuldnerauskunft haben.

Wie funktioniert die Zusammenarbeit mit den Schulen, Lehrern und eventuell sogar Eltern?

Das ist sehr unterschiedlich. Wir hatten anfangs versucht, gemeinsam offiziell mit den Schulen und Ämtern ein Projekt auf die Beine zu stellen. Das hat aber nicht funktioniert, vielleicht auch deswegen, weil das Engagement einer Bank in diesem Bereich zu sehr wie Marketing wirkt. Auch die Lehrer waren im ersten Moment nicht in der Breite leicht zu überzeugen. Deswegen haben wir eine eigene Marke entwickelt, die wir weiter ausbauen und damit die Schulen ansprechen.

An welchen Stellen engagiert sich die Berliner Volksbank neben dem ZasterMaster im Bereich finanzielle Bildung?

Wir decken eine große Bandbreite ab, von jungen Schülern bis hin zu Erwachsenen, zu ganz unterschiedlichen Themen. Unsere Auszubildenden gaben zum Beispiel schon diverse Bewerbungstrainings in Schulen. Wir haben einen Eltern-Kind-Raum in der Grimm-Bibliothek an der Humboldt-Universität in Berlin gesponsert und fördern Ausbildungsinitiativen für junge Gärtner mit Behinderungen. Dazu kommen etwa Förderungen von Hochschulen in Berlin und Potsdam oder auch unsere Unternehmerakademie, an der wir über unsere Personalabteilung Angebote für Existenzgründer machen. Viele dieser Projekte sind als einzelne kleine Initiativen entstanden. Mittlerweile haben wir sie aber in unserer Stabsstelle organisatorisch zusammengeführt, um möglichst effizient handeln zu können.

Zurück zum ZasterMaster: Welchen Anreiz haben die Jugendlichen, außer dem Geld, bei der Rallye mitzumachen?

Der Gewinn kommt sowieso in die Klassenkasse und die Klasse entscheidet gemeinsam, was sie mit dem Geld anstellen möchte. Die Jugendlichen sind aber – das hören wir immer wieder – die absoluten Helden, weil sie doch beträchtliche Summen für ihre Klasse erspielen. Deswegen laufen die Diskussionen in den Gruppen auch sehr heiß ab, weil es schließlich um viel geht.